环境是幼儿园重要的教育资源，是孩子们最好的启蒙老师，好的环境能为孩子们的学习提供支持。为了打造真正属于孩子的环境，11月10日至11月14日，海安市长江路幼儿园以“凸显幼儿主体性地位”为切入点，展开了一次不一样的环创之旅。

明确细则引前行

为了充分发挥环境作为“隐性课程”的教育作用，学期初幼儿园对照《幼儿园环境评估指南》，结合园所实际设计了“长江路幼儿园班级、区域环境对照完善表”，要求全体教师认真学习，深入解读区角材料投放要求，领会班级环境创设理念和要点，创设真正以孩子为本的环境。

环境互动显理念

老师们结合自己的所学所想，积极和孩子互动，努力让每一面墙壁会说话，让每一次环境创设都因孩子的参与变得有意义，同时让孩子的探究学习有痕迹，实现了幼儿与环境之间的有效互动。

根据幼儿年龄特点和发展水平，结合主题活动，老师们重视幼儿的游戏体验和过程，区域活动空间的划分及材料的投放均基于幼儿的立场和视角，满足幼儿的兴趣和发展需要，充分调动了幼儿游戏的积极性和主动性，充分享受“玩中学”。

各班从原本的主题墙逐渐调整为课程生长墙，活动名称、箭头、活动过程照片、幼儿作品构成了一幅幅图文并茂、师幼共建的过程墙，活动生成、实施脉络清晰明了，老师们也在解放双手的同时，更多能关注幼儿成长的痕迹。

区域标记、墙面记录、班级约定、游戏故事……孩子们用画笔描绘出了自己想法和见解，在作品表征的同时也获得了认知、情感、态度、行为的发展。

孩子们结合游戏故事，大胆表述自己游戏的内容，游戏材料、游戏同伴、游戏中发生的趣事儿……教师在孩子们的游戏故事旁记录他们的讲述内容，“一对一倾听”给了孩子们表达的机会，也对孩子的游戏水平有了更深地了解，形成了良好的师幼互动关系。

同评共研促提升

11月14日，班级环创观摩及评比活动如期开展。评比采用“自评式”与“观摩评比式”相结合的方式，由园长董晓娟、各园部分管园长、主任、年级组长组成评委团，参照细则标准对各班环境逐一进行审议。

老师们从孩子参与、适时跟进等方面介绍了班级环境创设的亮点，评审小组从区域材料的层次性、幼儿的参与性、活动中的跟进和调整等进行了耐心、专业的点评。老师们也将创设中的疑惑和园长沟通交流，在思维碰撞的火花中不断成长。

董园长肯定了老师们的辛勤付出，她表示老师们已经逐渐打破固有思维，真正让幼儿成为了环境的主人，最后她指出评比不是目的，交流提升才是关键，希望大家取他人之所长、补己之所短，在互相学习中成就更好的自己。     

一点一滴皆用心，一角一落皆巧思；一步一处皆探索，一墙一景皆教育。本次环创活动，让教育以润物细无声的姿态浸润了孩子多彩的童心，也促进了教师之间的相互学习，丰富了环创经验的积累，为今后更好地创设支持幼儿学习的环境奠定了坚实基础。