读书能增长教师智慧，更新教师观念，能较好地提升教师的专业素养。为了打造学习型幼儿教师群体，营造积极向上的园所文化氛围，促进教师的专业化成长，2023年1月12日至2月1日，海安市长江路幼儿园城南分园的老师们利用寒假，共读一本好书，让思维在共享中碰撞，经验在实践中生长。

自主阅读——静已思 勤动笔

前期，老师们对全书进行自主阅读，记录重要语句和自己所读所思。书中大量鲜活的案例，读起来通俗易懂，复制性和操作性极强。老师们一边读，一边将自己对书中内容感触特别深的地方都做了笔记和标注，在字里行间我们可以看到老师们的深入学习和反思。

云端共读——齐分享 共成长

依据阅读活动方案，2月1日上午，大家齐聚云端，聚焦课程共读分享，三位年级组长依次分享了书中九个章节的内容，并结合自身的经验与大家分享阅读感悟。

夏艳老师从生发、观察、时间三个关键词入手分享了书中1到3章的学习感悟，她提出老师要学会识别，留意幼儿的想法，并结合平时工作中的困惑分析了生成课程从哪里来。同时她介绍了观察方法强调了观察的重要性，认为在课程的生发中要了解幼儿肯定就离不开观察，在观察的基础上才能生成生动的课程，离开了观察，可能了解就比较狭隘，更无从做起。

陆阳锋老师着重从“为什么记录”“记录的形式”“为记录收集资料”“记录之后，教师还要做些什么”几个方面提出了自己的看法。她表示：记录要让老师看见自己的学习、思考和行动，为课程生长提供信息。针对记录的多种方式，如照片、音频、视频、幼儿作品等，她提出教师不仅要学会记录，而且还应该有效运用，让它能够为生成课程的形成提供依据。

林春霞老师围绕“教师为什么要参与研究”“教师如何研究”以及“教师研究的准则”这几个方面进行了分享。她还结合班级开展的《两个小一班的故事》和《好事生“花”》等生成课程案例和大家分享了自己是如何通过观察——对话——讨论——提出问题，一步一步去回应儿童的兴趣和需要，进而创设相应的环境、提供相应的材料去支持幼儿的探索，增长课程发展路径。

解读共享——析经验 促发展

活动中副园长谢静就三位年级组长的分享，结合当前幼儿园生成式探究课程实施情况进行了再次解读：在生成课程的实施中教师要做有心人，调动和激发每个幼儿的潜力、创造力，通过观察、记录、识别、对话、回应等方式了解幼儿的想法，同时她强调了观察识别的重点应该落实在回应上，在观察幼儿需要的基础上提供适宜的支持，有效促进其认知经验的提升，从而才能使课程不断地发生和发展。

学习不是一个终点，而是一次旅行。通过寒假的自主阅读、组长分享和谢园长的进一步解读，老师们也结合实践产生了许多感悟并进行了分享。“业精于勤荒于嬉”，此次寒假共读分享活动，在分享阅读心得的同时也让老师们产生了思维碰撞，同时为生成式探究课程的实施提供了理论支持，城南园教师将继续与书为友，在阅读中成长，在悦读中前行。