在菊黄果香的九月末，海安市长江路幼儿园的教师们分别就主题墙、植物角、区域设置及走廊文化的环境创设展开了诊断评比活动，一场聆听分享交流的相遇在思想碰撞中开启。

区域互动，缤纷游戏筑童心

室内外的每一处布置都融入了教师、幼儿和家长的智慧，尽显着清新和美丽，创设出了一个个温馨舒适、整洁灵动的“留慧区角”“驻爱长廊”。

教师在一日活动中追随孩子的游戏，结合主题活动变化、班本课程实施，生成了具有班级特色的科学主题活动。

在图书漂流中转站里，大家欣赏了一个个温馨的绘本故事，收获了一个个家庭的亲子奇遇、拥有了一段段温暖的阅读时光。

夹着叶的黄，带着果的香，自然角里，与生长相遇。孩子们在观察、测量、实验、对比、探索、交流、记录中，绘制阳光雨露下的缤纷故事。

绘制的个性标识、游戏计划，师幼协作完成的班级公约、弹性时间作息表……张贴在孩子们可视的墙面板块中，一张张、一片片，诉说着孩子们的精彩生活。

主题呈现，儿童海报述童梦

各班教师充分考虑幼儿年龄特点，围绕一班一特色、一班一品味，呈现了自己的奇思妙想，幼儿在多彩灵动的环境中、演绎童真。

幼儿作品在博古架上有序陈列，网络图、调查表在主题墙上缤纷呈现，他们见证了儿童的学习历程和发展方式，折射了教师的教育理念和课程意识。

儿童参与海报制作，绘制猜测、探索互动；教师观察幼儿游戏，分析行为、指导评价；主题分设板块框架，留痕留白、记录成长。

科学评价，纸笔摩挲记成长

观摩中，老师们人手一张评价表，或驻足摆弄、或蹲身观察、或拍照记录，细致入微地讨论着区角材料、欣赏着海报故事、交流着游戏深度，大家互相指出不足、吸纳优点，思想的火花在瞬间碰撞。幼儿的成长是一个动态的过程，它对环境的及时填充和适时更换提出了更高要求，环境创设不是变着花样的架子摆设，而是根据幼儿现实的需求性来及时调整和变化的持续性工作。

此次环境评比活动，是对教师理解儿童观的一种细致考量，老师们将继续敏锐地捕捉幼儿兴趣点、契合最近发展区，用心创设生活化、情境化、课程化、游戏化的区域环境，在挖掘深度学习的过程中关注幼儿的持续发展，让环境从孩子中来，到孩子中去。