为进一步深化幼儿园课题研究，提高教师的科研能力。12月27日，海安市长江路幼儿园特邀市教师发展中心教科部副主任何春光开展《教师教育科研写作——从教改实践走向成果表达》课题研学活动。活动由副园长刘传凤主持。

何主任以“光明牛奶”的故事开讲，引发教师对教育研究的思考，帮助教师厘清在幼儿学习视角下的课题研究方向。何主任表示在幼儿园教育工作中，“研究”是无处不在的，需要重视正式研究中的科学思维和实证。接着，何主任从“代驾、幼儿跌倒、吃饭”三个生活事例，分析阐述研究中的实证、借鉴性反思等重要元素。

那么，什么是“教育科研”呢？何主任以文献《幼儿科学探究活动的设计和实施——以“水的循环”主题活动为例》为样本，从文体结构、内容层面、共性策略等方面进行剖析，为教师撰写课题成果提炼出四条思维路径，即解剖思维、归纳思维、目标思维和移植思维。

每一次碰撞的思维，都是成长的契机。教师们纷纷就自己在课题研究过程中遇到的困惑和难题向何主任请教，问题涵盖了课题的选择、框架的拟定、文本的撰写、研究的方法等多方面内容。何主任耐心倾听，逐一给予了专业且详尽的解答。例如：建议教师根据“政策实践、学习图示、回应策略”等关键词将研究文献进行分类，强调重点把握研究文献中的“研究分析”内容。在整个过程中教师们认真聆听，积极思考，逐步找准了课题立足点，明晰了课题架构。

活动最后，何主任意味深长地指出：教育写作能力的提升不是一蹴而就的，教师需要有持久的耐心，有静心思考的意志力，有“百折不挠”的毅力，要经历不断琢磨、不断练习、不断顿悟的漫长过程。

绵绵用力，久久为功，止于至善。何主任充分肯定了教师们的研究热情，期待大家推出更多的“科研精品”。

通过本次课题研学活动，切实提升了教师的课题研究能力。长江路园的教师们将继续以幼儿发展为研究之源，潜心研究、躬身实践，让课题研究为幼儿发展助力赋能！