孩子们的诗，首首清新精妙，那份纯真的“诗情画意”，虽然是以孩子们的天真之心感悟而得，以孩子们的纯洁之眼所看世界，以孩子们的真切之情感知自然和环境事物的交替变化，但诗中充满幻想的

色彩又有着清新自然的味道，读来情真动人又喻意深刻。有一位小朋友写道：

《眼睛》

我的眼睛很大很大，

装得下高山，

装得下大海，

装得下蓝天，

装得下整个世界.

我的眼睛很小很小，

有时遇到心事，

就连两含泪，

也装不下。

有一首童谣中这样唱到：春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里。诚然，这位年仅8岁的小诗人，用她装得下世界的眼睛将蓝天白云以及山川美景尽收眼中，接着一个巧妙的转折，小小的眼睛装不下两行眼泪。这是一个心中有“爱”的孩子，心中有博爱，眼里有诗意；这又是一个有“淡淡忧愁”的孩子，有时会有小小的“心事”浮现，偶尔也会有淡淡的忧愁；这是一个纯真可爱的孩子却又内心丰富而深刻。她以诗意的语言和真情流露的纯真，以自身感受不加掩饰的将内心情感抒发出来。或许孩子们的诗在创作手法上并不合乎常规，但孩子远比我们想象得深刻。近期，长江路幼儿园中一班的孩子开展了一次“我来写诗”大比拼，可谓是精彩纷呈，人才济济，他们用孩子独属的语言措辞“震撼”了老师和家长们，大家开始对这个年龄段孩子的思维方式以及感知程度有了另一种思考。瞧，他们的“诗”来了——

《画》

黑色的是云，

蓝色的线是雨，

落在地上，

就变成了1，2，3........

《小鸟》

小鸟最怕我，

因为，

我一靠近，

它就飞了。

孩子们的“诗”读来令人深思，他们观察细微，热爱大自然景观或事物的追求是超出大人们的想象的，他们对观察到的事物真相都有了自身固有的理解和感悟。他们有时会欣喜的发现落到地上的雨点就是跳动的数字音符（1,2,3，...），这样的一份喜悦，会让孩子们的心灵因音符跳动而充满自然与纯净感；有时又失落于小鸟害怕自己后的飞走，这种小小的忧伤，是一种纯真性情的自然流露。孩子们以毫无矫饰的思维方式与感知方式，表达了花开的喜悦，表达了心事的忧伤。

《生日》

今天我哥哥过生日，

可以吃蛋糕，

今天也是蛋糕的生日。

《下雨》

天上下雨，

雨点掉在了小猫的脸上。

《听话》

他发给我很多玩具，

我会更听话。

一千个孩子心中就有一千个不同的哈姆雷特。例如《生日》中小作者从哥哥的生日延伸到了蛋糕的生日，他用小小的同理心感受着蛋糕的生日喜悦；《下雨》中雨点落在小猫脸上，小作者对环境的敏感和对小动物关心的那份童真跃然于纸上；《听话》中小作者稚嫩的语气体现出那些玩具陪伴了孩子们的童年生活以及充实了内心的需求感。诗歌的标准定义或许要求严苛，但对于这些小小的孩子们“诗”中所表达的意境，大人们要懂得换位思考，站在孩子们的内心世界的角度去看他们的需求以及所要建构的独特世界。

《家》

蜜蜂的家在树上，

兔子的家在兔窝里，

蝴蝶的家在天上。

《绿色》

绿色是三角龙的颜色，

绿色像画出来的颜色。

《太阳》

今天的太阳好暴躁啊，

晒得我直冒汗。

《元旦》

元旦是吃的很美味的鸡蛋，

元旦是恐龙蛋，

元旦可以是蒸鸡蛋，

也可以是煮鸡蛋。

赫尔曼.黑塞曾经说：“天真的人们能够有爱-----这就是他们的秘密”。孩子们的单纯与天真蕴含着爱的无穷力量，在蔚蓝的天空下，在小雨淅淅沥沥的时候，他们用好奇的眼眸急切的想要了解这个充满关爱与不解的世界。孩子们拥有自己的世界，在这里有蛙鸟蝉鸣的简单生活，有嬉笑逗趣的欢声笑语，这里的孩子们有爱且需要爱，他们用清澈单纯的想象力和创作力，带来诗歌的意境和远方的向往。

孩子的诗，犹如一颗石子投入湖心，激荡起层层涟漪。作为幼儿教师，应该思考的不止是孩子们的纯真与单纯的可爱，还要用心感悟孩子们小小的内心深处掩藏的深刻内涵，更要认真阅读孩子们的“诗”，从中感悟那份爱与力量，并且作为幼师有责任正确引导孩子们的诗歌创作逐渐走向规范和精准，同时也要尊重此年龄段的孩子们直观的理解和表达意向。