2022年2月，教育部颁发了《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》），意味着幼儿园保教质量评估有了新的、更科学的标准。它是指引幼儿园走向高质量发展的指挥棒，也是支持教师走向专业的重要路径。

  4月，春暖花开日，学习正当时。虽然有序的幼儿园生活被疫情按下“暂停键”，但本着“专业发展不停步”的宗旨，长江路幼儿园制定了《疫情期间教师学习研修方案》，组织全体老师于4月25日——4月30日期间对《评估指南》进行精读、研思、共享。

  老师们通过“线下与线上”、“分组研讨与全园共研”、“自主学习与专家引领”等方式，对《评估指南》进行了深入学习和探讨。

自主学习，明“框架”

  老师们围绕5个方面、15项关键指标和48个考察要点进行了居家自主学习。他们或摘抄，或划重点，或绘制思维导图，用笔尖留下思考的痕迹，进一步加深了对评估内容的熟悉和理解。

分组研讨，析“重点”

  博学之，审问之，慎思之，明辨之。4月28日下午，老师们准时相约交流群，分教研组进行了线上研讨。在各组长的组织下，大家围绕重点话题，踊跃发言，将自己的想法和困惑进行思想碰撞。

  话题一：《评估指南》对保教工作提出哪些新的要求？

  交流中大家了解到《评估指南》出台的重要意义和必要性，归纳梳理出内容脉络，并从党建引领、立德树人、劳动教育、过程质量、正确看待幼儿、自我评价等内容中洞悉出评估的新要求。

  话题二：理论联系实际，说说自己在工作中的经验和感悟。

  老师们各抒己见，结合自己的工作实际，分享了班级日常工作中的有益经验和感受。如游戏故事记录的跟进过程、师幼互动中的有效回应等，对《评估指南》进行了更生动具体地解读。

  话题三：针对《评估指南》中“师幼互动”的要点谈谈自己的理解。

  师幼互动是幼儿园教师最基本，也是最重要的能力。交流中大家都认为要基于“儿童视角”，与幼儿共情，尊重幼儿不是只存在于某时或者某一刻、某一句话，而应实实在在的，从细微处关注幼儿，支持幼儿，从而提升师幼互动的质量，促进幼儿高水平发展。

  话题四：对于《评估指南》还有哪些困惑或问题？

  聚焦《评估指南》，结合自身实际，老师们分析、比对、寻找日常保教活动中的薄弱环节，实现了智慧的再凝练、再碰撞。

专家引读，炼“内涵”

  通过线上研讨，大家对《评估指南》有了更深层次的理解，但一两次的研讨是远远不够的。副园长于小进向老师们推荐了多位专家对《评估指南》的深度解读，同时她提出：对儿童的理解、对高质量的追求应永无止境，大家需要在《评估指南》这个革命性文件的指引下，从实际出发，不断反思自己的儿童观、游戏观、课程观，真正达到从学习文件到教育实践的转化。

  研修启发成长，真知始于实践。《评估指南》对未来的教育提出了新的愿景，给教师成长指明了新的方向，长江路园的老师们将会继续在学习、实践、反思中体悟科学评估理念，从实践出发，努力做一个有思想、会思考、能行动的专业教育工作者。在这别样的春天播撒下“研读”的种子，让它在长江路园人的滋养下，以学习不停息、行动不缺席的努力姿态，不断生长，开花结果。

勤学深思

不负“宅”时光

春和景明日

定是战“疫”成功时